Une Étude Comparative de L’Éducation Inclusive Des Enfants Avec Besoins Particuliers en France et En Allemagne. Recherches Dans Onze Salles De Classe

“…She has done field work in ordinary classes in France and Germany by using as the leading thread the often controversial question about the relationships between children with and without ‘special educational needs.’ …These approaches, which are simultaneously concrete and methodologically constructed, help us to better understand what is at stake in inclusive education.” Dr. Eric Plaisance, Université Paris Descartes

Foreword

Preface

0. Avant-propos
1. Les relations entre pairs : La qualite de l'integration
2.1 Integration ou Inclusion?
2.2 Handicap ou Besoms educatifsparticuliers?
2.2.1 Behinderung - empechement
2.2.2 Besoins educatifs particuliers —« Sonderpddagogischer Forderbedarf »
2.3 « Gemeinsamer Unterricht »
2.4 Comparer I'integration scolaire en France et en Allemagne
2.4.1 L 'organisation generate des systemes educatifs francais et allemand
2.4.2 Integration scolaire « a lafrancaise »
2.4.2.1 Integration « individuelle » el « collective »
2.4.2.2 La formation des maitres en France
2.4.3 Etre integre en Allemagne
2.4.3.1 Avoir des besoins educatifs particuliers
2.4.3.2 La formation des enseignants allemands
2.5 Comparer les deux pays et leurs e coles observe'es

3. Culture enfantine, relations entre pairs et liminalite
3.1 Sociologie de I'enfance
3.1.1 Le metier d'eleve
3.1.2 Socialisation horizontale
3.1.3 Refuter la presence des adultes
3.2 Handicap et liminalite
3.3 Methodes pour examiner les relations entre pairs

4. Entre amitie et solidarite : quand l'integration marciie bien
4.1 Dans la sal le de classe
4.1.1 Qui sont les amis?
4.1.2 Expliquer les besoins educatifs particuliers awe enfants?
4.1.3 Se sentir bien dans le groupe
4.2 En dehors de la salle de classe
4.2.1 La cour de recreation
4.2.1.1 Jouerau foot
4.2.1.2 «Jeia de fllles »
4.2.2 Le depart en classe verte
4.2.3 Apres Vecole
4.2.3.1 Anniversaries
4.3 Etre solidaire avec I'autre

5. QUAND L'INTEGRATION SE PASSE MOINS BIEN
5.1 Etre rejete par ses pairs
5.2 Qui est rejete ?
5.2.1 Les garcons ayant un handicap physique ou sensoriel
5.2.2 Les enfants ayant des troubles de Vapprentissage ou du comportement
5.3 « Elle se croit tout perm is »
5.4 Parler des enfants en marge
5.6 « Ellepue »
5.7 Les enfants « delegues »

6. Etre sur le seuil
6.1 L 'entre-deux de I 'enfant ayant des besoins educatifs particuliers
6.2 Au-dela de la salle de classe
6.3 La perception du handicap ou des besoins educatifs particuliers
6.3.1 L 'auto-perception des enfants avec besoins educatifs particuliers
6.3.2 Les enseignants : quels regards sur les relations entre pairs?
6.3.3 Les besoins educatifs particuliers a travers le regard des pairs
6.4 Ne pas se sentir concerne
6.5 Le handicap auxyeux des enseignants
6.6 Scolarite future

7. En guise de conclusion : inclusion et reconnaissance

BlBLIOGRAPHIE

References en langue franqaise

References en langue allemande

References en langue anglaise

Index

>> See all our France/French: All Subjects books